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八年級上冊語文《小石潭記》教案

時間:2019-10-16 八年級 我要投稿

  一、教學目標。

  (一)借助注釋及工具書理解課文內容,積累文言詞匯。

  (二)學習抓住特征,鮮明生動地寫景狀物的寫法。

  (三)體會作者在文中流露的思想感情。

  二、課時安排。

  1課時。

  三、教學過程。

  (一)導入新課。

  同學們,在第一單元我們學習了幾篇現代的游記,今天我們來學習一篇文言的游記《小石潭記》(板書課題、作者及朝代)。柳宗元是唐代著名的文學家,跟韓愈齊名,并稱“韓柳”。初一的時候我們學習過他的一篇寓言,大家還記得篇名嗎?相信他筆下的那只外強中干、虛張聲勢的驢的形象大家還是記憶猶新的。那么,今天在他的筆下,“小石潭”又是一番怎樣的風景呢?是否能勾起同學們前往一游的雅興呢?

  (二)自主學習。

  以學習小組為單位(每組不超過四人),憑借工具書、注釋自讀課文,通過師生、生生合作解決學習過程中的問題。(教師巡視,主動參與。自讀任務可用幻燈展示)

  1、順暢地朗讀課文(字音準確,停頓恰當)。

  2、翻譯課文,理解文意。

  (三)自讀反饋。

  1、學生提出自讀過程中未能解決的問題,師生合作答疑。

  2、指名朗讀課文,師生共同評判。在點評的基礎上,師生齊讀課文。

  3、口頭完成一詞多義的練習。(可用幻燈展示)

  ①以:全石以為底(用)。

  卷石底以出(相當于“而”)。

  以其境過清(因為)。

  ②為:全石以為底(作為)。

  為坻,為嶼……(成為)。

  ③清:水尤清冽(清澈)。

  以其境過清(冷清)。

  ④可:潭中魚可百許頭(大約)。

  不可知其源(能夠)。

  4、翻譯接龍。(學生每人翻譯一句,依次下傳,要求前后文銜接自然,意思正確,教師適當點撥)

  (四)探究深化。

  1、《小石潭記》是柳宗元參與政治革新活動失敗,遭到權貴排擠,被貶至永州擔任司馬期間所作。當時他政治失意,心情抑郁,因而借游山玩水來排遣愁懷。游歷中,他發現了永州奇特的風景,于是記下來,成為文學史上頗為有名氣的《永州八記》,《小石潭記》是其中的第四篇。在閱讀了這篇游記后,你認為小石潭的風景奇特在什么地方呢?(學生用文中原句回答,師生共同歸結出小石潭的特點,教師配以板書)

  (1)潭石奇——異石紛呈。

  ①“全石以為底”,寫出了小石潭最獨特之處——石底。

  ②“近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為,為巖”,寫出了小石潭的石底,翻卷出水面時,呈現出的種種形態。

  (2)潭水奇——聲悅水澈。

  ①“如鳴佩環”,寫水聲奇美,突出了水聲的悅耳動聽。

  ②“水尤清冽”、“潭中魚可百許頭……似與游者相樂”,寫水質奇清。前句正面描寫水之清,后句側面烘托水之清。正是因為潭水的清,才使人一眼看到魚的大致數量,才會給人以“皆若空游”的感覺,陽光才有可能直射水底,人才能夠對水中魚的一舉一動,種種變化一目了然。也正是因為水清得似乎在人與魚之間沒有了阻隔,才會產生魚“似與游者相樂”的感受。所以說第2段名為寫潭中游魚,實為突出潭水清得出奇。

  (3)潭源奇——曲折、多姿、神秘。

  ①“斗折蛇行,明滅可見”,寫源流奇,奇在曲折有致。

  ②“其岸勢犬牙差互”,寫源流的岸勢奇,奇在峭拔多姿。

  ③“不可知其源”,寫源頭奇,奇在神秘莫測,撲朔迷離。

  (4)潭境奇——清幽凄涼。

  ①“四面竹樹環合,寂寥無人”,寫石潭周圍環境之奇,奇在異常清幽。

  ②“凄神寒骨,悄愴幽邃”,寫石潭氛圍之奇,奇在凄涼冷落。

  2、柳宗元真不愧為一位散文大家,他妙筆生花,以高超的手法,為我們勾畫出四幅風景奇特的畫面,精細、準確而又生動,令人贊嘆。如此奇麗的景致,我們怎能不為之心動,不為之傾倒呢?可是柳宗元并沒有在奇麗的小石潭面前流連忘返,僅是“記之而去”,這是為什么呢?(可讓學生小組討論,教師點撥,學生個性化的、合理的回答要予以肯定)

  參考點撥:作者這樣寫固然是由于環境過于寂靜凄涼的緣故,更是因為他在政治上遭受挫折,內心無限憂傷凄苦的緣故。小石潭雖然景致奇特,但四周竹樹圍抱,無人知曉,少人問津,其寂靜與寥落跟作者此時的人生境遇何其相似!小石潭的幽靜與作者心境的凄清互相比襯,表現出作者那種無法擺脫的壓抑心情,也含蓄地表露了作者對冷酷現實的不滿。“以其境過清,不可久居,乃記之而去”是作者內心憤懣的抒發。

  (五)誦讀玩賞。

  1、體味柳宗元寫作本文時的心境,有感情地誦讀課文。(參考提示:作者既有發現小石潭美景的欣喜,又有對自身境遇的感傷)

  2、讓學生圈點出自己欣賞的優美語句,說出喜歡的理由。(提示:可以讓學生從修辭、表達、寫法等方面入手,說出一點即可,不必求全,要尊重學生個體的體驗)

  (六)布置作業。

  1、完成“思考與練習”三。

  2、背誦課文,試用行楷默寫課文。

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